Летні аздараўленчы перыяд

1. Кодэкс Рэспублікі Беларусь аб адукацыі ад 13 студзеня 2011 г. № 243-З (у рэд. Закона Рэспублікі Беларусь ад 14 студзеня 2022 г. № 154-З).

2. Закон Рэспублікі Беларусь ад 4 студзеня 2014 г. № 125-З "Аб фізічнай культуры і спорце" (у рэд. Закона Рэспублікі Беларусь ад 9 студзеня 2018 г. № 92-З).

3. Пастанова Савета Міністраў Рэспублікі Беларусь ад 7 жніўня 2019 г. № 525 «Аб зацвярджэнні спецыфічных санітарна-эпідэміялагічных патрабаванняў» (у рэд. пастановы Савета Міністраў Рэспублікі Беларусь ад 15 лістапада 2022 г. з змен. і дад., якія ўступілі ў сілу з 6 студзеня 2023 г.).

4. Пастанова Міністэрства аховы здароўя Рэспублікі Беларусь ад 25 студзеня 2013 г. № 8 "Аб зацвярджэнні Санітарных норм і правілаў "Патрабаванні для ўстаноў дашкольнай адукацыі" і прызнанні страціўшымі сілу некаторых пастаноў Міністэрства аховы здароўя Рэспублікі Беларусь і іх асобных структурных элементаў" (у рэд. пастановы Міністэрствы аховы здароўя Рэспублікі Беларусь ад 3 мая 2016 г. № 67).

5. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 24 верасня 2007 г. № 50 "Аб зацвярджэнні пералікаў абсталявання для ўстаноў, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі" (у рэд. пастановы Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 4 верасня 2009 г. № 69).

6. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 12 чэрвеня 2014 г. № 75 «Аб устанаўленні пералікаў мэблі, інвентару і сродкаў навучання, неабходных для арганізацыі адукацыйнага працэсу ўстановамі адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, установамі адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы спецыяльнай адукацыі, іншымі арганізацыямі, індывідуальнымі прадпрымальнікамі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы спецыяльнай адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі (у рэд. пастановы Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 10 снежня 2021 г. №261).

7. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 14 ліпеня 2014 г. № 105 «Аб устанаўленні пералікаў і нормаў забеспячэння спартыўным інвентаром і абсталяваннем» (у рэд. пастановы Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 2 верасня 2019 г. № 148) (Пералік і нормы забеспячэння спартыўным інвентаром) і абсталяваннем, неабходным для арганізацыі фізічнага выхавання навучэнцаў пры атрыманні імі дашкольнай адукацыі, правядзення з імі фізкультурна-аздараўленчых і спартыўна-масавых мерапрыемстваў).

8. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 14 чэрвеня 2018 г. № 55 "Аб зацвярджэнні Інструкцыі аб парадку арганізацыі і кадравым забеспячэнні фізічнага выхавання навучэнцаў" (у рэд. пастановы Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 1 сакавіка 2023 г. № 61).

9. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 3 жніўня 2022 г. № 227 «Аб зацвярджэнні правілаў бяспекі, правіл расследавання і ўліку няшчасных выпадкаў, якія адбыліся з навучэнцамі» (Правілы бяспекі арганізацыі адукацыйнага працэсу пры рэалізацыі адукацыйнай праграмы дашкольнай адукацыі, Правілы бяспекі пры арганізацыі адукацыйнай працэсу, арганізацыі выхаваўчага працэсу пры рэалізацыі адукацыйных праграм спецыяльнай адукацыі, Правілы расследавання і ўліку няшчасных выпадкаў, якія адбыліся з навучэнцамі пры засваенні зместу адукацыйных праграм, з выхаванцамі пры рэалізацыі праграм выхавання).

10. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 4 жніўня 2022 г. № 228 "Аб зацвярджэнні адукацыйнага стандарту дашкольнай адукацыі".

11. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 4 жніўня 2022 г. № 229 "Аб зацвярджэнні вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі".

12. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 4 жніўня 2022 г. № 230 "Аб зацвярджэнні Палажэння аб заснаванні дашкольнай адукацыі".

13. Пастанова Міністэрства спорту і турызму Рэспублікі Беларусь ад 31 жніўня 2018 г. № 60 "Аб зацвярджэнні Правілаў бяспекі правядзення заняткаў фізічнай культурай і спортам".

14. Загад Міністэрства аховы здароўя Рэспублікі Беларусь ад 1 чэрвеня 2009 г. № 532 "Аб зацвярджэнні некаторых клінічных пратаколаў"» (у рэд. Міністэрства аховы здароўя Рэспублікі Беларусь ад 21 чэрвеня 2021 г. № 85) (Клінічны пратакол дыягностыкі, лячэння і медыцынскай рэабілітацыі дзіцячага насельніцтва Рэспублікі Беларусь з залішняй масай цела і атлусценнем).

15. Загад Міністэрства аховы здароўя Рэспублікі Беларусь ад 30 чэрвеня 2021 г. № 781 "Аб забеспячэнні аказання медыцынскай дапамогі навучэнцам" (разам з "Інструкцыяй аб парадку забеспячэння аказання медыцынскай дапамогі навучэнцам").

  Бяспека і экалагічнасць прадметна-прасторавай асяроддзя прадугледжвае адпаведнасць усіх яе элементаў патрабаванням па забеспячэнню надзейнасці і бяспекі іх выкарыстання.

   Дапускаецца выкарыстанне ў педагагічным працэсе фізкультурна-спартыўнага і гульнявога абсталявання на тэрыторыі ўстановы, спартыўнага інвентара па канструкцыях, памерах, якія прымяняюцца матэрыялаў адпаведным узроставым і псіхафізічным асаблівасцям выхаванцаў, патрабаванням тэхнічных нарматыўных прававых актаў. Абсталяванне і інвентар павінны быць водастойкімі і добра паддавацца ачыстцы.
   Пры арганізацыі розных відаў дзіцячай дзейнасці, у тым ліку пазнавальнай, гульнявой і працоўнай, важна забяспечыць выхаванцаў інвентаром і гульнявым абсталяваннем. Пры гэтым дзіцячы інвентар і гульнявое абсталяванне павінны знаходзіцца ў спраўным стане, якое дазваляе размераць нагрузку рухавіка ў адпаведнасці з часам года і ўзростам навучання.
 

   Пры арганізацыі развіваючай прадметна-прасторавай асяроддзя не менш важныя эрганамічнасць і поліфункцыянальнасць выкарыстоўваных матэрыялаў, магчымасць забяспечыць свабоднае выкарыстанне такіх матэрыялаў выхаванцамі.
 У летні перыяд для арганізацыі розных відаў дзіцячай дзейнасці могуць быць: разнастайны прыродны, бросавы матэрыял (напрыклад, гладкія камешкі рознага памеру, буйныя семена расценняў, іное), каўрыкі разной фактуры, ёмкасці, мяккія модулі, маты, шырмы і пр. Гэтыя і іншыя матэрыялы можна выкарыстоўваць у тэатралізаванай дзейнасці, гульнях-драматызацыі, рухомых і дыдактычных гульнях, вопытах і эксперыментах, пры арганізацыі месцаў для адпачынку (уяднання) выхаванцаў. Структура матэрыялаў, іх разнастайнасць, размяшчэнне і выкарыстанне ў памяшканнях і на тэрыторыі ўстановы адукацыі дапамагаюць выклікаць у дзіцяці станоўчыя эмоцыі, забяспечваюць магчымасць яго ўдзелу як у сумеснай з выхаванцамі калектыўнай дзейнасці, так і для індывідуальнай самастойнай дзейнасці.
 

   Гібкасць і варыятыўнасць развіваючай прадметна-прасторнай асяроддзя забяспечваецца за кошт:

• наяўнасць у кожнай узроставай групе ўстаноў, а таксама на тэрыторыі аптымальна арганізаваных месцаў для розных відаў дзіцячай дзейнасці з выкарыстаннем разнастайных сродкаў навучання, гульнявога і спартыўнага абсталявання (інвентара), якія забяспечваюць іх свабодны выбар выхаванцамі, у тым ліку з ОПФР;
• перыядычнай змены гульнявога матэрыялу, паяўлення новых прадметаў, стымулявання гульнявой, рухальнай, пазнавальнай і даследчай актыўнасці дзяцей, іх самастойнай рухальнай дзейнасці.

   Трансформируемость і зместавая насычанасць развіваючай прадметна-прасторавай асяроддзя прадугледжвае магчымасць яе змены ў залежнасці ад арганізаванай педагагічнай работнікам дзейнасці з выхаванцамі з улікам зместу адукацыйнай праграмы дашкольнага адукацыі, адукацыйнай праграмы спецыяльнага адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі, тэматыкі праводзімых мерапрыемстваў дзяцей, інтарэсаў, узроставых і індывідуальных магчымасцей. .
  Пры стварэнні развіваючай прадметна-прасторнай асяроддзя для выхаванцаў з ОПФР дадаткова неабходна забяспечыць візуалізацыю парадку дня навучання, прасторных зон адукацыі ўстановы, мінімізацыю колькасці раздражніц і бар'ераў у памяшканнях, карэкцыйную накіраванасць педагагічных мерапрыемстваў з выхаванцамі, у тым ліку сродкамі адаптыўнай фізічнай культуры.
   Арганізацыя адукацыйнага прасторы (у зданні ўстановы адукацыі і на яго ўчастку) і разнастайнасць матэрыялаў, абсталявання і інвентара (напрыклад, мячы рознага дыяметра з розных матэрыялаў, кеглі, скакалкі рознай даўжыні, серса, самакаты, веласіпеды (трох- і двухколесные), інвентар для арганізацыі і правядзенне гульняў павінны забяспечваць:

• магчымасць правядзення розных відаў дзіцячай дзейнасці (прадметнай, пазнавальнай практычнай, агульнага, гульнявой, працоўнай і мастацкай);
• рухальную актыўнасць і эмацыйнае дабрабыт выхаванцаў;
• магчымасць самавыяўлення дзяцей.

  Развіваючая прадметна-прасторавая серада павінна забяспечваць для кожнага выхаванца, у тым ліку з ОПФР, інваліднасць, псіхалагічную камфортнасць і даступнасць:

• усіх памяшканняў, участкаў (плошчаў) тэрыторыі ўстановы адукацыі, дзе ажыццяўляецца адукацыйны працэс;
• ко всем средствам обучения, игровому, спортивному оборудованию (инвентарю), материалам, учебным изданиям и др., якія забяспечваюць іх актыўны ўдзел ва ўсіх відах дзіцячай дзейнасці.

   Арганізацыя здароўязберагаючага адукацыйнага працэсу ва ўстановах адукацыі праводзіцца круглагодна з 1 верасня па 31 жніўня.
   Ва час летніх канікул (з 1 чэрвеня па 31 жніўня) заняткі з выхаванцамі не праводзяцца. Пры гэтым у адукацыйны працэс уключаюцца мерапрыемствы фізкультурна-аздараўленчай і мастацка-эстэтычнай накіраванасці, якія штодня праводзяцца з выхаванцамі на вуліцы за кошт неблагоприятных метэаралагічных умоў (дождж, моцны вецер і пр.)

  Мерапрыемствы мастацка-эстэтычнай накіраванасці: ўключаюць

• вобразную дзейнасць выхаванцаў (рысаванне, лепка, аплікацыя, канструяванне, дзіцячы дызайн);
• музычную дзейнасць выхаванцаў (развагі, святы);
• ознакомление с произведениями мастацкай літаратуры і фальклору.

  Пры арганізацыі пазнавальнай дзейнасці выхаванцаў у летні аздараўленчы перыяд важна:

• рассмотрение произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства, отображающих красоту летней природы;
• правядзенне мастацка-дыдактычных гульняў, накіраваных на развіццё ў дзяцей прадстаўлення аб форме, колеры;
• эксперыментаванне з вобразнымі, прыроднымі і дадатковымі матэрыяламі;
• уключэнне ў адукацыйны працэс творчых заданняў, якія спрыяюць развіццю творчага выхавання выхаванцаў (прыдумванне новых вобразаў, падбор каляровых спалучэнняў, дапаўненне раней створаных сюжэтаў з дапамогай разнастайных матэрыялаў і тэхнікі, маляванне з прыроды (напрыклад, дрэў, кветак і інш.), мелкамі на асфальце, палочкамі на песке);
• асваенне нетрадыцыйных тэхнік (манатыпія, кляксаграфія, ніткаграфія, пластылінаграфія (модульная, мазаічная, контурная) і інш., змешаныя тэхнікі);
• лепка з гліны, пластыліну, салёнага тэсту (аб'ёмныя выявы, рэльефы (дэкаратыўныя пласцінкі);
• аплікацыйная дзейнасць (калектыўная і індывідуальная): стварэнне плоскіх, паўаб’ёмных малюнкаў з розных матэрыялаў (бумага, саломка, тканіна, прыродныя і дадатковыя матэрыялы і інш.), з элементамі фларыстыкі, коллажы;
• канструяванне тэхнічнае (з будаўнічага матэрыялу, дэталяў канструктараў, крупногабаритных модулей) і мастацкае (з паперы, кардона, прыроднага і дадатковага матэрыялаў і пр.);
• дзіцячы дызайн: аранжыроўка (букеты, карціны з расценняў, біжутэрыя з штучнага і натуральнага матэрыялу і інш.); дызайн падарункаў да свята, дызайн адзення (праектаванне масок, галаўных убораў, касцюмаў для свят і разваг); дэкаратыўна-прасторны дызайн (дэкаратыўныя аб'екты для інтэр'еру групы, дэкаратыўныя панно, шматпланавыя архітэктурна-мастацкія кампазіцыі і інш.).

  Важным з'яўляецца выкарыстанне прадуктыўных відаў дзейнасці для развіцця слоў выхаванцаў з ОПФР. У рамках мерапрыемстваў мастацка-эстэтычнай накіраванасці рэкамендуецца замацоўваць навыкі, распавядаць аб выконваемай рабоце, уступаць у дыялог з педагагічным работнікам, са сверстнікамі, абагачаць лексічны слоўнік дзіцяці і г.д.
  У гадовы перыяд з мэтай стварэння эмацыйнага камфорту выхаванцаў целесообразным з'яўляецца:

• включение изобразительной дзейнасці ў дзіцячыя святы;
• правядзенне конкурсаў з рознымі намінацыямі, развагамі, якія ўключаюць эксперыментаванне дзяцей з вобразнымі, прыроднымі і дадатковымі матэрыяламі, садзейнічаюць фарміраванню (развіццю) і замацаванню прадстаўлення аб відах, жанрах мастацтва, сродках мастацкай выразнасці;
• арганізацыя творчых майстэрскіх, займальных ігратэк, гульняў з вадой, пескам.

 У летні перыяд пры арганізацыі музычнай дзейнасці выхаванцаў важна:

• выкарыстанне музыкі ў розных кампанентах распарадка дня;
• фонавае гучанне палюбілыхся дзецям вакальных і інструментальных твораў;
• правядзенне музычна-дыдактычных гульняў, музычных віктарын і інш.;
• уключэнне ў адукацыйны працэс музычных твораў, якія займаюцца «летнімі» вобразамі (напрыклад, А. Вівальдзі, П. І. Чайкоўскага і інш.);
• элементарнае музыцыраванне выхаванцаў (сола, ансамбль, аркестр);
• самастойная музычная дзейнасць выхаванцаў (выкананне песень і танцаў, арганізацыя сюжэтна-ролевых гульняў з «музыкальнымі» сюжэтамі).

  На прагулцы, экскурсіі можна арганізаваць музычныя гульні пад пение, хороводы, музыцыраванне на самастойна вырабленых гульнях-інструментах (шейкеры з разнастайнымі напаўняльнікамі, міні-кастаньеты і барабанчики), з выкарыстаннем бытавых прадметаў (расчэска, вядзёрка, шуршачая папера і цэлафан); музычна-творчыя гульні, якія мяркуюць выкарыстанне «першаэлементаў» музыкі — хлопчыкаў, прытопаў, шчалкоў і інш. п., вакальныя і рухавікавыя імправізацыі, звязаныя з назіральнымі яўленнямі.
  Віды музычных гульняў, якія выкарыстоўваюцца ў музычнай дзейнасці:

• камунікатыўныя музычныя гульні, гульні-танцы;
• музычныя гульні з пеньем, хороводы;
• рухомыя музычныя гульні, змест якіх накіравана на:

развитие восприятия средств музыкальной выразительности посредством культуры движения;
фарміраванне асноўных рухавікоў і навыкаў, арыентоўкі ў прасторы;
фарміраванне прадстаўленняў аб музычнай форме, музычных жанрах, танцавальных рухах;
развіццё музычна-творчых здольнасцей;

• гульні з музычнымі інструментамі;
• музычныя гульні-рэлаксацыі.

  У гадовы перыяд для стварэння эмацыйнага выхавання выхаванцаў целесообразным з'яўляецца правядзенне тэматычных забавак, святаў і іншых мерапрыемстваў шчасця.